Alexander Matrosov és Oleg Koshevoy áthúzták az iskolai tankönyveket
Az ideológiai háború az államok és közösségek ideológiai alapjaiért folytatott küzdelem. Az oktatási színvonal rendszerére irányuló célzott negatív hatás minőségileg megváltoztatja az emberek mentalitását, értékeit és prioritásait, az identitás és az ellenállási akarat megsemmisítéséhez, végül pedig a nemzet mint olyan eltűnéséhez vezet. Mit szól ehhez Oroszországban?
Az oktatásban a civilizált népek mindig is látták az állam alapját, a társadalom fellegvárát és védelmét. A német teológus és Philip Melanchthon tanár közismert kijelentése van: "A fiatalság helyes nevelése valamivel fontosabb, mint Trója meghódítása."
Ennek elhanyagolása emberek, család, ország halálát jelenti. Az az állam, amely nem képes megfelelő szintű oktatást biztosítani polgárainak, el van ítélve. Az emberek csak a tudás rovására ellenállnak minden veszélynek. „A tapasztalatok azt mutatják, hogy az állam megsemmisítéséhez elegendő a közoktatás megsemmisítése” - mondja V. Mjasnyikov, az Orosz Oktatási Akadémia akadémikusa, pedagógiai tudományok doktora. Ezért a nyugati ellenfelek az orosz befolyásügynökökkel együtt minden erejükkel megpróbálják korlátozni országunk lakosságának nagy része a tudás megszerzésének lehetőségét. Az oktatás költségvetése csökken, fizetett lesz. Sok oktatási intézményt bezárnak és újraprofiloznak. Támogatják az oktatás feladását az üzleti élet javára ("Bolond High School"). A televíziók alacsony minőségű műsorokat sugároznak, hangsúlyt fektetve a hazai iskolák és egyetemek oktatásának negatív aspektusaira. A fő csapás Oroszországban a közép- és speciális középfokú oktatásra irányul, mint a legelterjedtebb.
Tudás az árlista szerint
Az ország elfogadja a legrosszabb külföldi rendszereket, amit a nyugati országok megpróbálnak megszabadítani. Így jött létre az egységes államvizsga, a végzősök számára „találgatós játék”, amelynek középpontjában a tanárok képzése áll, akik mostantól képesek megjegyezni a szükséges anyagot, és nem a diákok kreatív képességeinek meghatározására irányulnak. Széles körű tevékenységi terület nyílt meg a csalók számára, mivel a vizsga eredményei szerint elkezdték felvenni őket az egyetemekre, és annak végrehajtását a helyi közigazgatásokra bízták. Emlékezzünk vissza azokra a magas pontszámokra, amelyekkel az Észak -Kaukázusból érkező iskolaelhagyók egy időben Moszkvába érkeztek, de a legelső foglalkozáson még C osztályzaton sem tudtak vizsgát tenni.
A tesztvezérlés bevezetése drámaian csökkenti a tanulók produktív gondolkodásának szintjét. Az Egyesült Államok tapasztalatai egyértelműen ezt mutatták. Sok amerikai a hülyék nemzetének tartja magát. Iskoláikban azt tanítják, hogy a javasolt válaszok közül válasszon helyes választ, és ne saját választ. Ennek eredményeként, ha egy szakember szokatlan helyzetbe kerül, akkor kábulatba kerül, ha nincsenek lehetséges alternatív intézkedések.
A magán oktatási intézmények nagy kárt okoznak a hazai oktatásban, amelyek térítés ellenében nem tudást, hanem kiváló tantárgyi osztályzatot adnak a diákoknak.
Az oktatás nem a piac tárgya. Nem értékesíthető. Ellenkező esetben nem méltó emberekhez megy, hanem azokhoz, akik képesek fizetni. Az áruoktatást nem az állam jólétének növelésére, hanem saját zsebének kifizetésére használják fel. Ezt ékesszólóan bizonyítják az orosz szakemberek számtalan ténye az állandó lakóhelyre való távozásáról más országokba, ahol magasabb az életszínvonal és magasabb a fizetés. Az agyelszívás veszélyt jelent a nemzetbiztonságra. Az az ország, amely az oktatási szolgáltatásokból származó nyereséget részesíti előnyben, el van ítélve. Pontosan ez vezet az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának minden bevételszerzési tevékenységéhez a saját területén.
Az oktatás hiányát Oroszországban bizonyítják a Könyvek Intézete által végzett tanulmányok eredményei. Körülbelül 10 millió honfitársa egyáltalán nem olvas, 10 százalék - nagyon ritkán. A válaszadók egyharmadának nincs otthon könyve. A 17 év alatti gyermekek és serdülők fele soha nem járt színházban, koncerten vagy könyvtárban.
Mindez befolyásolja az ország jólétét és fejlődését, amelyet egyébként maguk az oroszok is megértenek. T. Osmankina, a pedagógia kandidátusa által végzett kutatás szerint a válaszadók 57 százaléka felismeri, hogy az oktatás problémái és a mai Oroszország társadalmi-gazdasági állapota mélyen összefügg. A válaszadók több mint harmada megjegyezte, hogy Oroszországot nem lehet kihúzni a probléma megoldása nélkül. 42 százalék szerint az oktatási kérdések alapvetőek a nemzetgazdaság fejlődése szempontjából. 48 százalék megjegyzi összefüggését a legösszetettebb nemzeti és kulturális kérdések megoldásával.
Sajnos a kormány intézkedései főként parancsok, utasítások és parancsok kiadására szorítkoznak. A kormánytisztviselők nem is gondolnak arra, amit az oktatási intézményekben tanítanak.
Dodger enciklopédia
Az irodalom nemcsak az emberi tudat szempontjából döntő jelentőségű. A kiváló gondolkodó V. Rozanov a következőképpen írta le szerepét az orosz hadsereg összeomlásában és a birodalom halálában: „Valójában kétségtelen, hogy Oroszországot az irodalom megölte. Oroszország alkotó "bomlói" közül egy sem nem irodalmi eredetű."
Az irodalom jelenlegi módszertani anyagainak elemzése azt mutatta, hogy nagyszámú hazafias irányultságú művet vontak ki az iskolai tananyagból. Például a "Modern orosz irodalom" (1990 -es évek - XXI. Század eleje) című tankönyvben, amely a Nagy Honvédő Háború témájáról szól, I. Brodszkij gúnyos "Zhukov haláláig" sírásával és G. Vadimov "The General and A hadseregét "ajánlják, amelyben Guderiant dicsérik és Vlasov árulót. A gyermekeknek szóló enciklopédiában, amelyet az Avanta Plus kiadó adott ki, S. Ismailova szerkesztésében két kiváló parancsnokot neveznek meg: G. Zsukov és ugyanaz a Vlasov. Ugyanakkor ez utóbbiakról több fényképet is közölnek.
Nem szerepel az iskolai tantervben B. Polevoy "Egy igazi férfi története" és A. Fadeev "Ifjú gárda" című tantervében. A diákok közül kevesen ismerik M. Sholokhov "Egy ember sorsát", A. Tolsztoj "Orosz jellemét". A Nagy Honvédő Háborúról szóló irodalmat főként áttekintésben tanulmányozzák. Ezek különösen K. Simonov, A. Tvardovsky, Yu. Bondarev, V. Bykov, V. Kondratyev, V. Nekrasov munkái. V. Kaverin, V. Kozhevnikov, A. Chakovsky nem szerepel a listán. Ugyanakkor a felmérési tanulmány, ellentétben a szöveges vizsgálattal, nem jelent részletes elmélyülést a munkában. Bár a diplomások irodalmi felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények egyik pontja a következő:
Miféle honvéd lesz a hadköteles, ha az iskolában olyan könyveken "nevelték", mint V. Sorokin "Kék szalonja", V. Erofejev "Az orosz lélek enciklopédiája", "Élet és rendkívüli kalandok" a katona Ivan Chonkin "V. Voinovich? „Az oroszokat meg kell verni bottal. Az oroszokat le kell lőni. Az oroszokat a falra kell kenni. Különben megszűnnek oroszok lenni … Az oroszok szégyenletes nemzet” - mondja Erofejev enciklopédiája. Miért nem kéne az Orosz Föderáció Fegyveres Erőivel Személyzettel Munka Főigazgatósága és az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma Kulturális Igazgatósága ragaszkodni ahhoz, hogy az Oktatási és Tudományos Minisztérium zárja ki ezeket és hasonló munkákat az iskolai tantervből? ?Regényeket és történeteket tanulmányozni irodalomórákon, amelyekben a Szülőföld témája élesen hangzik: Y. Bondarev "A választás", "A hajnalok itt csendesek …" B. Vasziljev, "Március-április" V.. Kozhevnikov, "Sors" P. Proskurin, "Az élők és holtak" K. Simonov, "War" I. Stadnyuk, "Blokád" A. Chakovsky. Ezen követelmények elmulasztása esetén az oktatási tisztviselőket felelősségre kell vonni a hírhedt "eltérítők" közvetett felkészítéséért alkotmányos kötelességük és a fegyveres erők szolgálatában betöltött feladataik teljesítéséért, és ezért az anyaország potenciális árulóiért.
Hamisítás a program szerint
Elemeztük az Oktatási és Tudományos Minisztérium által ajánlott Drofa és Enlightenment kiadók által kiadott, Oroszország történetéről szóló tankönyveket és tankönyveket. A Nagy Honvédő Háborút a szerzők jelentéktelen epizódként emlegetik, és az ország életének más mérföldköveit túl szabadon értelmezik. De a tankönyvekben nagy figyelmet fordítanak a hazai uralkodók bűneire. Szörnyű Iván zsarnoksága, Sztálin elnyomásai és más "atrocitások" teljes pompájukban vannak festve, de a szerzők vagy szerényen hallgatnak az idegen atrocitásokról, vagy hazudnak. Például a történelemtankönyvek egyike sem ad olyan tényt, hogy csak egy Bartholomew franciaországi éjszakáján IX. Károly több embert öl meg, mint IV. Rettentő Iván uralkodása alatt.
Ismeretes, hogy Angliában VIII. Henrik uralkodása alatt (1509-1547) 72 ezret végeztek ki, I. Erzsébetet (1558-1603)-89 ezer embert. Ezek a királyok és királynők népirtást rendeztek - minden 40. angol (a lakosság 2,5 százaléka) kiirtották idejük alatt. Összehasonlításképpen: Groznij alatt mintegy ötezer embert végeztek ki. Az orosz cár folyamatosan bűnbánatot tartott és imádkozott a meggyilkoltakért, az angol uralkodók nem éreztek megbánást. De a történelemtankönyvek szerzői nem írnak erről.
A nagy francia forradalom (1789-1799) valóságait elrejtik az iskolások elől, amelyek során XVI. Lajos francia királyt és feleségét, Marie Antoinette-t lefejezték, és akár kétmillió polgári személy és kétmillió katona és tiszt halt meg fegyveres összecsapásokban. és a terror. amely az ország polgárainak 7,5 százalékát tette ki. Ez a forradalom fejenként többet öl meg, mint a huszadik század bármely rendszere.
Semmit nem mondanak a 17. századi angol forradalom brutalitásáról, amikor I. Károly angol királynak levágták a fejét, és több mint 100 000 ember halt meg a polgárháborúban végződő osztályharcokban.
A tankönyvekben sem állítják, hogy az amerikai polgárháború (1861-1865) történelmük legvéresebbje volt. Több amerikai halt meg benne, mint bármely más háborúban, amelyben az Egyesült Államok részt vett.
Az órákra készülve a diák egyetlen sort sem talál arról, hogy az amerikai és a brit légi közlekedés 100 ezer polgári lakosságot pusztított el Drezdában, valamint arról, hogy Hirosimában és Nagaszakiban atombombákat használtak (katonai szükséglet nélkül), amelyek több mint egynegyedét megölték. egymillió ember, és még kevésbé a több tízezer amerikai japán fenntartásokba való kényszerbetelepítésről. De a krími tatárok és a csecsenek háborús években történt deportálása részletes.
A Nagy Honvédő Háború történetének szentelt részek tele vannak pontatlanságokkal és eltérésekkel a történelmi igazságtól. A fő hangsúlyt a vereségeinkkel kapcsolatos események tudósítására helyezzük, és ezt az anyagot terjedelmesebben és érzelmesebben mutatjuk be. A szovjet emberek kizsákmányolása elöl és hátul nincs megírva, a tömeges hősiességre vonatkozó általánosított adatok nem adottak. Győzelmünk forrásai, a háború eredményei és tanulságai torz módon kerülnek bemutatásra. Nem véletlen, hogy az iskolai végzettségűek semmit sem tudnak A. Matrosov bravúrjáról, a szovjet pilóták és a Nagy Honvédő Háború más hőseinek levegőjéről és tüzes kosairól. Maguk a tanárok szerint szinte minden második (48 százalék) elismeri, hogy a történelemoktatás minősége alacsony, és csak négy százalék - megfelelő.
Legalábbis az objektivitás érdekében a tankönyvek szerzőinek nemcsak Sztálin hibáit és téves számításait kell leírniuk, hanem szervezési képességeit is, amelyeknek köszönhetően a szovjet állam legyőzte a náci Németországot, az imperialista Japánt, megmentette Európát és az egész emberiséget a fasiszta rabszolgaság és atomháború. És ha valaki valóban mesélni akar az atrocitásokról, akkor nem Szibéria hódítóiról kell írnia, akik megőrizték az Oroszország részévé vált népek identitását és kultúráját, hanem a spanyol hódítókról, akik elpusztították az inkák indián törzseit. és aztékok, Észak -Amerika gyarmatosítóiról, akik őslakosokat hajtottak a rezervátumba. Kevesebbet kell emlékezni Sztálin alattomosságára, és inkább Churchill aljasságára, aki 1945 júliusában tervezte a Németországban állomásozó szovjet csapatok megsemmisítését. Nem azért, hogy kiszívja az ujjából a szovjet parancsnokok kegyetlenségét, hanem hivatkozzon a tényekre, hiszen a brit katonai vezetők 1944. decemberi parancsára a görög felszabadító hadsereg ELAS tízezer antifasisztája (főleg katonák és tisztek), akik kiűzték a németeket az országból, szocialista irányultságuk miatt lelőtték.
A brit haláltáborokról, a Jugoszlávia 1999-es barbár bombázásáról, a 2003-as amerikai iraki invázióról, állítólag a lépfene-viták formájában előállított tömegpusztító fegyverekről is. a nemzetközi koalíció beavatkozása Líbiában 2011-m, amikor vezetőjét megölték, és az ország polgárháború káoszába merült. Általában van mit megbeszélni a történelemórákon.
A tankönyvek szerzői azonban nagyon eltérő tervekkel rendelkeznek. Céljuk az oroszok nemzeti tudatának átalakítása, a nemzet megfosztása történelmi létezésének jelentéseitől és értékeitől, a nyertesek képeinek helyettesítése azzal a gondolattal, hogy „örök kudarcok és történelmi bűnösök” vagyunk, méltó jövővel neki.
Sajnos az orosz Védelmi Minisztérium Oktatási Osztálya és az Orosz Védelmi Minisztérium Hadtörténeti Intézete láthatóan szintén nem sokat foglalkozik a tankönyvek tartalmával, amelyek segítenek a haza jövőbeli védelmezőinek a világ megismerésében. De a történelem olyan tudomány, amely állampolgárrá teszi az embert. Azzá lesz -e a diák, ha az iskolától idegenkedést tanúsít saját hazája iránt?
Valamilyen oknál fogva a Honvédelmi Minisztérium jogi osztálya nem mutatja a megfelelő kezdeményezést, amely nem kezdeményez büntetőeljárást olyan szerzőkkel és kiadókkal szemben, akik szándékosan hamis információkkal tankönyveket és kézikönyveket adnak ki, Oroszországot és annak fegyveres erőit becsmérlik. Ilyen közömbös emberek dolgoznak ezekben az intézményekben?
Jelenleg egyetlen történelemtankönyv jelent meg Oroszországban, de három változatban. Őket az Oktatási és Tudományos Minisztérium választotta ki, letették a megfelelő vizsgát, de ez nem oldotta meg a megnevezett problémákat. Például az egyik tankönyv azt állítja, hogy 1939 augusztusa és 1941 júniusa között a Szovjetunió állítólag Németország nem harcias szövetségese volt, ami nem igaz. Mindenki tudja, hogy a Szovjetunió és Németország voltak a fő ideológiai ellenfelek. Emellett Sztálin arra számított, hogy Nagy -Britannia és Franciaország teljesíti szövetséges kötelezettségeit Lengyelországgal szemben, és valódi, nem pedig "furcsa" háborút kezd. Ezt mindenki jól tudja, de a tankönyvek szerzői nem. A Honvédelmi Minisztérium Oktatási Minisztériuma és a Hadtörténeti Intézet azonban ismét hallgat.
Sivatagi útmutató
Lehetetlen nem beszélni a polgári tankönyvekről. Némelyiküket teljesen megfosztják attól, ami állampolgárrá teszi az embert: a nemzeti kultúra szellemi forrásainak tiszteletben tartására. Az antipatrióta nevelés példája Y. Sokolov tankönyve, amelyet az Oktatási és Tudományos Minisztérium ajánl.„Yermak pedig lehajtotta vad fejét a szibériai népek földjére … Hogyan nevezné a cári hatalom ilyen cselekedeteit más népekkel kapcsolatban? Tekinthető, hogy Yermak katonái eleget tettek alkotmányos kötelességüknek? - kérdezi szánalmasan a szerző.
Különös figyelmet fordít a modern orosz hadsereg negatívumaire, részletesen mesél a hazudozásról, amely már rég elmúlt. És bár nyíltan nem kéri a katonai szolgálat elkerülését, szorgalmasan sorolja az ilyen magatartás okait, majd tanácsokat ad, hogy többet megtudjon a katonák anyáinak bizottságáról.
Meg kell jegyezni, hogy jelenleg a vezérkar szerint több mint 230 ezer huzatcsaló van az országban, vagyis majdnem annyi, amennyit egy év alatt behívnak.
És a katonaság között vannak potenciális dezertálók. Maksim Glikin, az egyik kiadvány politikai osztályának szerkesztője őszintén beszél erről, és emlékeztet sürgősre: „Ha külföldi agresszorok jelennének meg, eldobtuk volna a géppisztolyunkat, és civil ruhába öltöztünk volna az ellenség távoli megközelítésén. katonai egység. Meg kell ismételni egy ilyen potenciális áruló kinyilatkoztatásait?
A glikinok az orosz hadseregben a középiskolai képzés és nevelés gyümölcsei, ahol a történelmet Kreder (aki a második világháború kitörésében a Szovjetuniót tette bűnösnek), Osztrovszkij és Utkin (akik lekicsinyelték) tankönyveiből tanították. a Szovjetunió szerepe a fasiszta csapatok legyőzésében), Ismailova enciklopédiája (a fasiszta katonai vezetők és hazaárulók felmagasztalása), ruszofób írók munkái.
A Honvédelmi Minisztériumnak aggódnia kell az iskolai katonai-hazafias nevelés miatt, hogy a haza jövőbeli védelmezőit ott képezzék ki, és ne a potenciális deviátorokat, dezertőröket és árulókat, Y. Sokolov, a polgári tankönyv szerzője receptjei szerint. Ne habozzon beavatkozni az antipatrióta erők tevékenységébe, felülvizsgálni a tankönyvek és kézikönyvek tartalmát. Úgy tűnik, az orosz- és hadsereg-ellenes televíziós és rádióadások cenzúrája is megfelelő. Szükség van az újságok és folyóiratok, csatornák, weboldalak bezárására, amelyekben megengedett hazánkról és fegyveres erőiről szóló istenkáromló, durva vagy sértő kijelentések.
Tekintettel a hazafias nevelés legfontosabb állami feladatára, folyamatosan emlékeznünk kell arra, hogy ezt nem lehet sikeresen megoldani anélkül, hogy olyan érvelési rendszert hozzunk létre, amely tudatában van az orosz állam és nép nagyságának történelmileg megbízható tényeinek, anélkül, hogy megmutatná az ellentmondást. múltunk hamisítói közül.
John F. Kennedy amerikai elnök egyszer keserűen kijelentette, hogy az oroszok nyerték meg az iskolapadban helyet foglaló versenyt, és itt az ideje, hogy az amerikaiak átvegyék oktatási tapasztalatainkat. Sajnos néhány orosz vezetőnek túl rövid volt a memóriája …
