Az I. Péter által létrehozott iskolák nem biztosítottak teljesen képzett személyzetet - sem az általános oktatásban, sem a tüzérségi kapcsolatokban. És mint már említettük, nagyon kevesen voltak azok, akik elvégezték az iskolát. Ennek eredményeként Péter alatt és később is gyakorolták, hogy fiatalokat küldjenek külföldre képzésre. Mielőtt saját tüzérséget vagy általában művelt embereket szereztek volna, széles körben gyakorolták a külföldiek vonzását. Ezek a külföldiek nagy kiváltságokat élveztek az oroszokhoz képest, és ezért kevés érdeklődést mutattak az oroszországi tudományok fejlődése iránt. De közülük egy - Minikh, aki már régóta rokon az orosz néphez, és rájött az oroszok jelenlegi helyzetének minden kellemetlenségére és sérelmére - Anna Ioannovna császárnét kiegyenlítette az orosz helyzetben (és a javadalmazás tekintetében) tisztek idegenekkel, valamint kadéthadtest létrehozása a megfelelő képző fiatalok számára.
Igaz, Minich elképzelése szerint a hadtestet nem kizárólag a tüzérség és nem is kizárólag a katonai szükségletek kielégítésére kellett volna létrehozni, és „még nem mindenki hajlik egy katonához; a fiatal nemesek felkészítésére és a közszolgálatra”.
A hadtest e céljának megfelelően az idegen nyelvek tanulmányozása, az emberekkel való bánásmód, különösen a külföldiekkel való képesség, a szép beszéd képessége, mivel „… ez a nagy tudomány néha nagy segítséget jelent, és különösen esetek, amelyek ereje, bátorsága és bátorsága nem érvényes. Okos módot biztosít a hercegek és nagyságok kegyeinek megszerzésére, valamint tettek és szerződések lebonyolítására barátokkal, ellenségekkel és idegenekkel. Sőt, általa lehet uralkodni az emberi szívek felett, és tetszés szerint átalakítani a katonák és népi véleményeket”().
Érdekes megjegyezni Munnich néhány további megfontolását az új oktatási intézmény Oroszországban történő létrehozásának előnyeiről és szükségességéről.
A külföldi tanulmányok üzleti útjainak gyakorlása nem mindig hozta meg a kívánt eredményt. A fiataloknak el kellett hagyniuk szüleiket, sok pénzt kellett költeniük, és az üzleti utazók közül sokan, akik idegen országokban nem rendelkeztek felügyelet mellett, ugyanolyan tudatlanul tértek vissza, mint távoztak.
Az orosz katonai oktatási intézmény megnyitásáról szóló rendeletet 1731. július 29 -én követték, a "Kadett Akadémia" elnevezésű campus megnyitására pedig 1732 februárjában került sor.
De a Gentry Corps nem tekinthető teljes értékű tüzérségi iskolának. A tüzérségi oktatás pedig továbbra is a tüzérségi iskolákban - Szentpéterváron és Moszkvában - koncentrálódott. Ez utóbbi azonban nem sokáig létezett.
A Szentpétervári tüzérségi iskola a Liteiny Prospekt -en, a Liteiny -ház közelében található. Az iskolában az órák reggel 6 órakor kezdődtek és 12 óráig tartottak. Két órás ebédszünet után az órákat 14: 00-17: 00 között tartották. A képzést főleg zord környezetben, zsúfoltsággal végezték - korbácsolás veszélyével.
A diákoknak a tételeket memorizálniuk kellett - azzal a céllal, hogy ez "a tételekhez ragaszkodókat visszafogottá és óvatossá tegye az érvelésben, és ugyanakkor érzéketlenül megtanítja őket a tudományban és a tettekben annyira szükséges figyelemre".
Világos, hogy az iskoláztatás nem adott megbízható eredményeket, nem alakult ki a tudomány szeretete. A megszakítás nélküli tizenegy óra elnyomta a diákokat.
A 40 -es években a XVIII. a vizsgákat a 16. életévüket betöltött fiatalok számára vezették be - beleértve a tüzérségi iskola diákjait is. A vizsgát a katonai kollégium egyik tagjának jelenlétében végezték, az ortodox hit, a számtan és a geometria szabályai szerint. Ha ezekben a tantárgyakban kudarcot vallottak, tengerészként szolgálati idő nélkül felmentették őket az iskolából - mert "olyan személytől, aki nem mutatott örömöt az ilyen könnyű és nagyon szükséges dolgok tanításában", nem lehetett haszonra számítani ().
A tüzérségi iskolát vagy összekötötték, vagy megosztották a mérnöki iskolával. 1733 -ban szétválasztották őket, és Mihailo Borisovot tüzérségi tanárrá nevezték ki, akinek feladata volt a diákok apitmetika, geometria és trigonometria tanítása, felügyeletük, valamint élelmezésük és ruházatuk gondozása. Rajzképzésre az Arsenalból faragómestert neveztek ki, a katonai egységekből pedig tiszteket és altiszteket neveztek ki az ágyúgyakorlat (tüzérségi munka) kiképzésére.
A kiképzést végzetteket alföldi tisztekként szabadították fel a terepen és a helyőrségi tüzérségben, iparosként az arzenálban és lőporként a porgyárakban.
Ginter százados 1736 -ban a tüzérség főnökévé (igazgatójává) történő kinevezésével az iskola jelentős szervezeti változásokon ment keresztül. Két tanszék alakult: az első egy rajziskola volt, három osztályra osztva; a második - apitmetikai és egyéb nayk iskola, szintén három osztályra osztva - geometriai, számtani és verbális tudomány.
A fogalmazó iskolában nemcsak gyakorlatilag (tisztek és altisztek vezetésével, egységekből vezényelve) kezdtek tüzérséget tanulni, hanem elméletileg is - „a mérleg megszerzésének és az iránytűk forgatásának művészete az ellenőrzéshez; fegyvert, mozsárt és haubicát rajzolni."
Az iskola laboratóriumot tanított. Megjegyzendő, hogy ez utóbbit különösen széles körben fejlesztették ki, és a diákok nemcsak nagy tudást szereztek ezen a területen, hanem nagyszerű művészetet is elértek. Ezt elősegítette a tűzijátékok népszerű művészetének azon korszakában bekövetkezett különleges fejlődése is. A "vicces fények" gyártásához I. Péter alatt zöld (puskapor) gyárat helyeztek át az iskolába.
A diákok speciális egyenruhát viseltek, amelyet szigorúan be kellett tartaniuk. Az utcákon a diákok kötelesek voltak tisztességesen viselkedni, és nem csak tiszteket, hanem minden nemes urat és hölgyet is köszönteni.
Nem voltak különleges könyvek és kézikönyvek a tüzérségről, kivéve azokat a könyveket, amelyeket I. Péter hozott külföldről.
Csak 1767 -ben jelent meg egy kézikönyv, amelyet Velyashev -Volyntsev kapitány állított össze - "Tüzérségi javaslatok a tüzérségi és mérnöki gárdista kadetthadtest nemes ifjúságának kiképzésére" címmel (1762 -ben a "Kezdeti ismeretek az elméletről és a gyakorlatról a tüzérségben" című könyv. hidrosztatikus szabályokkal kapcsolatos feladatok bevezetésével ", állította össze Mihail Danilov tüzérségi kapitány).
Érdekes megjegyezni az olvasó előszavából a következő szavakat: „Egy olyan tüzérnek, aki sikeres akar lenni ebben a tudományban, nemcsak geometriából, algebrából kell elegendőnek lennie, hanem némi megvilágosodással a fizikában és a mechanikában is”. a tüzérség mint tudomány lényegének meghatározása (): „A tüzérség létezik olyan tudomány, amely bemutatja a puskapornak nevezett vegyület előállításának szabályait, és az azt működtető gépet, valamint a fegyverek használatát.”
Rendkívül érdekes Mihail Vasziljevics Danilov őrnagy tüzérségének 1771 -ben írt és 1842 -ben Moszkvában megjelent jegyzete, amely jellemzi a tüzérségi iskolák életét, életmódját és oktatásának jellegét.
Tehát az iskola tanára a bajonett-junker Alabushev volt, a jegyzetek szerint egy részeg és abszurd személy, aki "a harmadik gyilkosság miatt volt letartóztatva, és elvitték tanítani az iskolába". Ez a bajonett-kadét természetesen különös jelentőséget tulajdonított a rúd tudományainak asszimilációjának. De, ahogy Danilov megjegyzi, akkor olyan nagy volt a "hiány a tüzérségben tanult emberekből, hogy szükség volt az olyan emberek tüzérségi tudásának beültetésére, mint Alabushev".
Természetesen nem minden tanár volt ilyen, és Danilov megemlíti Grinkov kapitányt, egy "szorgalmas és fáradságos" embert, aki drasztikus intézkedések igénybevétele nélkül sikerült a tanulási vágyra ösztönöznie a diákokat. Grinkov nagymértékben javította az iskola tanítását, és az iskola sok embert szabadított fel, akik hasznos tüzérségnek bizonyultak. Danilov különösen megjegyzi Ginter kapitány tevékenységét, akit 1736 -ban a szentpétervári tüzérségi iskola igazgatójává neveztek ki. Danilov szerint Ginter "kellemes és csendes ember volt, és annak idején az első a tudásával, aki jó arányban hozta az összes tüzérséget".
