Az orosz katonai oktatás legfontosabb problémája a tisztképző rendszer korszerűsítése. Változások történtek a katonai iskolák kadétjainak képzésében és oktatásában. De az új részek még mindig bővülnek, a tervezett témák listája folyamatosan bővül. Ugyanakkor sok felesleges van a programokban, miközben sok kérdés kívül esik a képzés keretein.
Az ésszerű kezdeményezést nem szabad büntetni
Egyetlen katonai kiképzési program sem rendelkezik a jövőbeli tisztek kezdeményezőképességének fejlesztéséről, saját megoldásuk létrehozásának képességéről. Természetesen ismernie kell a hadviselés alapvető törvényeit, elveit és szabályait, de nagyon gyakran a harcokban a parancsnokoknak kell dönteniük, kizárólag saját leleményességükre támaszkodva.
A rendszeres orosz hadsereg megalakulása óta nagy figyelmet fordítanak a kezdeményezőképességre és a tisztek függetlenségére. A tisztek kezdeményezték, hogy az ellenség "alkalmával" és "szokásával" összhangban cselekedjenek. A harcban elkövetett "hanyagság" miatt a tisztet szigorúan megbüntették. Különösen hangsúlyozták, hogy a katonai szabályzatban "a parancsok meg vannak írva, de nincsenek idők és esetek", ezért a katonai műveletek során a körülményeknek megfelelő "érveléssel" kell rendelkezni, és nem kell betartani az előírásokat, "mint egy vak fal."
Sajnos a tisztek ezeket a képességeit fokozatosan elvesztették. „A háború után az operatív-taktikai gyakorlatokon és gyakorlatokon szokás volt azt mondani, hogy ennek vagy annak a parancsnoknak a döntése megfelel vagy nem felel meg az alapokmány követelményeinek”-mondja Gareev hadsereg tábornoka. - De egy konkrét probléma eldöntése nem felelhet meg, és nem is szabad megfelelnie az alapszabálynak vagy más elméleti rendelkezéseknek. Csak akkor lehet létfontosságú, ha figyelembe veszi az uralkodó feltételek minden árnyalatát, megfelel egy adott helyzetnek és biztosítja a kijelölt feladat leghatékonyabb teljesítését … A racionális katonai művészet legszörnyűbb ellensége a sablon és a dogmatizmus. A háború művészetének ereje a kreativitásban, az innovációban, az eredetiségben rejlik, következésképpen a döntések és tettek váratlanságában az ellenség számára."
A leendő tisztnek alapvető ismeretekre van szüksége a katonai művészet történetében. De nem a dogma rangjára való emelésre, hanem a megértésre és a kreatív alkalmazásra a modern körülményekhez. Bár a háború klasszikus elméletei Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth fejlődésében és alkalmazkodást igényelnek a jelenlegi korszakhoz, alapvetően érvényesek maradnak. A háború és a stratégiai gondolkodás logikája olyan egyetemes és végtelen, mint maga az emberi természet.
A katonai iskolák kadétjainak olyan ismereteket kell szerezniük, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy rövid időn belül bármilyen katonai specialitást elsajátítsanak. Figyelembe véve, hogy a fegyveres harc és a katonai felszerelések fogalma 5-10 éven belül drámaian megváltozik, a leendő tisztnek képesnek kell lennie önálló tanulásra és ismeretek megszerzésére. Példát mutatott erre Alexander Suvorov, aki 20 éves korára önállóan tanulmányozta és alaposan ismerte a macedón, a hannibáli, a császári, a Conde és más akkori híres tábornokok hadjáratait. Később hét idegen nyelvet, köztük török és finn nyelvet sajátított el, tökéletesen elsajátította a matematikát és más tudományokat. És egyetlen csatát sem veszített el.
A katonai egyetemen a tanároknak mindent meg kell tenniük annak érdekében, hogy a kadétok teljesen elfelejtsék az iskolai képzést "coaching" formájában az egységes államvizsgára. A leendő tiszteket meg kell tanítani önálló gondolkodásra, és nem tanítóként képezni őket, mint az iskolában. A kadétokat arra kell irányítani, hogy önállóan keressék a szükséges megoldást a problémás kérdésekre, és ne arra, hogy képesek legyenek megtalálni a kívánt lehetőséget a bemutatott halmazból.
A természettudományok, különösen a matematika és az informatika tanulmányozása nagy segítséget jelent a kreatív gondolkodás fejlesztésében. Az információs technológia használata a jövő fegyveres harcának minden fogalmának középpontjában áll. Ezért számítástechnikai ismeretek nélkül, anélkül, hogy algoritmikus módszereket alkalmaznánk az optimális tervezés és ellenőrzés problémáinak megoldására, lehetetlen a leendő parancsnok megalakítása. Minden diáknak számításokat kell végeznie táblázatok használatával, dolgoznia kell adatbázisokkal, algoritmusokat kell készítenie és programokat írnia magas szintű programozási nyelveken.
A leendő parancsnok alakításában fontos szerepet játszik a bölcsészettudományok, elsősorban a pedagógia és a pszichológia tanulmányozása. A parancsnoknak meg kell győznie az embereket.
Harci, politikai és fizikai edzés
A harci képzés elengedhetetlen. A fő oktatási módszernek vizuálisnak kell lennie, nem verbálisnak, mint a legtöbb katonai egyetemen jelenleg. A fő tanulmányi időt a felvonulásra és a gyakorlati cselekvések gyakorlására kell fordítani - jobb egyszer látni, mint százszor hallani, de még jobb - egyszer megtenni, mint százszor látni.
A magas színvonalú kiképzéshez a katonák katonai egységeiben folyamatos képzésre van szükség. Jelenleg a gyakorlatokat csak a kadétok képzésének utolsó évében végzik. Ennek eredményeképpen az egyetem elvégzése után a tiszteknek további képzésre és alkalmazkodásra van szükségük a katonai egység szolgálatának sajátosságaihoz. A katonai egységekben végzett gyakorlat a katonai egyetemen minden tanfolyam végén nemcsak a leendő tisztek jobb képzéséhez járul hozzá, hanem lehetővé teszi a katonai egységek parancsnokainak, hogy előre válasszanak tartalékot az üres tiszti állások betöltésére. Ezenkívül a katonai egyetemek és a katonai egységek közötti szoros interakció lehetővé teszi a kadétok képzésével és oktatásával kapcsolatos számos probléma megoldását. Sajnos a legtöbb katonai egyetem nem használja ki ezt a hatalmas lehetőséget.
A politikai felkészülés ugyanolyan fontos. Az orosz hadsereg története során igyekeztek tiszteket bevonni a politikába, megnyerni oldalukra, különféle hiedelmekből és meggyőződésekből kiindulva.
A cári kormány megtiltotta a tiszteknek, hogy a politikához forduljanak. A tisztek előállítása során előfizetést kaptak a következő tartalommal (szövege 1917 -ig változatlan maradt): nevek szerint nem léteztek, én nem tartozom és nem is leszek a jövőben, és hogy nemcsak hogy nem kötelességből, esküvel vagy becsületszavakkal tartoznak e társaságok tagjaihoz, nem is jártam és nem is tudtam róluk, és a páholyokon kívüli összejátszás révén, a végzet A menedzser, mind a társaságokról, mind a tagokról sem tudott semmit, és semmilyen kötelezettséget nem vállalt formák és eskü nélkül."
Az ilyen eskü károsan hatott a tisztek politikai képzésére, és az egyik oka volt a tisztikar zűrzavarának az 1917. február-októberi események során. A tisztek politikai elhatárolása csak politikai tudatlanságuk következtében vált lehetővé, és gyakorlati cselekedeteiket gyakran az uralkodó politikai helyzet határozta meg, és nem az ideológiai álláspontok.
"Az a törekvés, hogy a hadsereget kihagyják a politikából és a közvéleményből, ma már nem más, mint a papi filozofálás gyümölcse" - állította Vlagyimir Voronyecszk cári vezérőrnagy, aki 1916 júliusáig a 13. hadtest hadtestének főhadiszállását vezette.
A tisztikar politikai kiképzésének szerepét a következő körülmények határozzák meg.
Először is, a hadsereg a hatalom eszköze. A tisztikar nem bolyonghat a politikai sötétségben: politikailag felvilágosultnak kell lennie, és részt kell vennie azokban az állami feladatokban, amelyeket a hatóságok döntenek. A tisztnek aktív hordozójának kell lennie az államnak és a nemzeti eszmének.
Másodszor, a háború politikai előkészítése, maga a háború politikai vonatkozása nemcsak a legmagasabb, hanem a magas rangú és az ifjabb tisztek magas politikai képzettségét is megköveteli.
Harmadszor, maga a háború megköveteli a tiszttől, hogy képes legyen irányítani és irányítani a tömegek energiáját a győzelem elérése érdekében, és ideológia nélkül lehetetlen megbirkózni ezzel a feladattal.
Negyedszer, a politikai pártok arra irányuló kísérletei, hogy tiszteket alkalmazzanak a hatalomért folytatott harcban, nemcsak politikai éberséget igényelnek, hanem politikai előrelátást is, azt a képességet, hogy az egyes pártok, csoportok és egyének cselekedetei mögött meglássák az állam közjóját.
Végül, ötödször, a tiszteket az állam legfontosabb személyi tartalékának kell tekinteni.
Ezért a katonai iskolák kadétjainak képzésének legfontosabb iránya a politikai képzés legyen. Ugyanakkor a kadétok politikai képzése több, mint az órák és szemináriumok összessége. Ez egy összetett és sokrétű módszertani komplexum, amely lehetővé teszi a leendő tiszt alakításának számos kérdésének megoldását. Csak a politikai kérdésekről való tájékoztatás csak a csata fele. Szükséges vitába bocsátkozni az ellentmondásos rendelkezésekről. A leendő tiszt csak akkor válik kompetenssé a politikai döntések meghozatalában, és képes lesz meggyőzni és oktatni azokat a hadköteleseket, akik különböző politikai pártok és mozgalmak tagjai lehetnek.
Most az orosz állampolgárok fizikai egészsége jelentősen csökkent. A csecsen háborúk tapasztalatai gyenge fizikai felkészültséget és a fegyveres erők sok tisztjét mutatták. A katonák képzettségéről nem is érdemes beszélni. Ezért a katonai iskolákban foglalkozni kell a kadétok egészségének megerősítésével és fenntartásával. Nagyon előnyös lenne a harcművészeti képzést a tantervbe foglalni. Kínában, Koreában, Japánban vannak ilyen programok. Nekünk is volt ilyen élményünk, amikor például a boksz került a szuvorovi iskolák programjába, a ju-jutsu pedig a kadetiskolákba.
A harcművészetek tanulmányozása szintén hozzájárul a nyugalom, a figyelmesség neveléséhez, a képességhez, hogy ne tévesszék szem elől a részleteket, behatoljanak az ellenség terveibe. A harcművészetekben alkalmazott pszichofizikai nevelési módszereket bizonyos erkölcsi és akarati tulajdonságok, önszabályozási képességek fejlesztése céljából is használják, amelyek lehetővé teszik a katonai szolgálat stresszeinek és túlterhelésének ellenállását. A harcművészeti órák hozzájárulnak az aktivitás, az elszántság fejlesztéséhez.
Azok tanítanak minket, akiket magunk tanultunk
A leendő tisztek képzésében a katonai oktatás vezetésének van döntő szerepe. Sajnos az RF védelmi minisztérium oktatási osztálya, amikor Jekatyerina Priezzheva vezette, sokat tett a katonai oktatási rendszer összeomlásáért. Sok katonai akadémiát és egyetemet felszámoltak, a kar hétszeresére csökkent. Átálltunk egy háromlépcsős bolognai rendszerre, ami a képzés színvonalának csökkenéséhez vezetett (egyébként Szergej Shoigu hadsereg védelmi miniszter már lemondta).
A leendő tisztek képzésében a legfontosabb szerepet a katonai iskolák tanárai játsszák. Ugyanakkor maguknak a tanároknak a képzettsége is jelentősen csökkent az elmúlt években. Ennek oka az, hogy egyes tanárok nem rendelkeznek harci tapasztalatokkal, és néha még a csapatok szolgálatában sem. Az egyik ismerősöm a katonai iskolából végigment a "harci úton", hadnagytól ezredesig, egy asztalnál ült ugyanabban a szobában, és tanította a kadétokat a fegyveres erők szabályainak. A Katonai Akadémia másik kollégája, miközben a harci rakétarendszer működéséről doktori értekezését írta, elment a Fegyveres Erők Központi Múzeumába, hogy megnézze, hogyan néz ki ez a komplexum élőben.
Ezért van értelme tiszteket-tanárokat és tiszteket forgatni a csapatokból, az előbbieket hosszú küldetésre küldve a csapatokhoz, hogy frissítsék és pótolják tudásukat, és a csapatok legképzettebb tisztjeit katonai iskolákba küldjék tanításra. Például az Egyesült Államokban az Öböl -háború után harci tapasztalatokat szerzett tiszteket küldtek tanítani a Nemzetvédelmi Egyetemre, a katonai főiskolákra és a kiképzőközpontokba Forts Leavenworthben, Knoxban, Beninben és másokban.
Polgári egyetemeinken most több időt szentelünk az alapvető tudományok tanulmányozására, és speciális szakokat is tartalmaznak a speciális tanfolyamok és szemináriumok programjában. Ez hozzájárul ahhoz a tényhez, hogy minden hallgató választhat a speciális tudományágak tanulmányozásában, képességeinek és hajlamának megfelelően, ami alapot ad a diplomásoknak az egyetem profiljának bármely specialitásának elsajátításához.
Az ilyen tapasztalatok szerintem hasznosak a Honvédelmi Minisztérium számára is. Az alapvető tudományok tanulmányozására fordított idő megnövekedése a magasan specializált tudományágak bizonyos csökkenésének és rugalmasabb elosztásának rovására hozzájárulna a különböző tevékenységi területeken alkalmazott katonai szakemberek számának korai növekedéséhez.
