Az Orosz Birodalom, mint tudják, a világ legjobb országa volt, ahol a boldog középiskolások elpirultak, és reggel elindultak tanulni, imádkozni és álmodni, hogy életüket adják a cárért. Természetesen voltak kisebb problémák is (külső befolyással vagy bajkeverőkkel kapcsolatban, amelyek mindig elegendőek), például a többi ember teljes írástudatlansága. De 1908 -ban, ahogy a "fehér hazafiak" mondják, a cári kormány elfogadta az egyetemes oktatási programot Oroszország gyermekei számára - mindenki kaphat oktatást, nemtől, nemzetiségtől és osztálytól függetlenül! Úgy tervezték, hogy 20 év múlva hajtják végre a programot, azokat a nagyon "csendes éveket", amelyeket Stolypin egyszer megkérdezett, és ezek után "nem ismerjük az országot".
És ha a cári korszak csodálói azt mondják nekünk, hogy a véres bolsevikok nem pusztítottak el egy virágzó és kedves gyermekbirodalmat, akkor az egyetemes és kötelező oktatás ideje korábban - 1928 -ban - jött volna, és nem úgy, mint a Szovjetunióban, 1934 -ben, amikor az egyetemes műveltség.
Talán valaki hisz ezekben a gyönyörű királyságról szóló mesékben, de ma, amikor Oroszország az októberi forradalom századik évfordulóját ünnepli, a sokszínűség érdekében térjünk a tényekre.
1908 -ban nem fogadtak el általános oktatási programot. Ez csak egy törvényjavaslat volt, amelyet a közoktatási bizottság még két évig fontolóra vett, és miután a dokumentum a Duma, az Államtanács asztalai körül bolyongott, a tisztviselők közötti eredménytelen megbeszélések után egy csodálatos álom lett az a mitológiai apuka, a stabilitás érdekében, támaszként szolgál a szekrényhez egy magas irodából. 1912 -ben az államtanács elutasította a törvényjavaslatot.
A cári múlt idealizálására hajlamos polgárok eközben a magas osztályoktól továbbra is azt állítják, hogy a szegény parasztnak vagy mezőgazdasági munkásnak még III. Sándor uralkodása alatt is nagyon nagy az esélye arra, hogy oktatást szerezzen és karriert építsen, és hogy az emberek sötét és szegény maradt, saját döntése., sőt a bűnösség következménye. Nos, és az utolsó császár uralkodása alatt a lehetőségek még nagyobbak lettek. Különösen az elméleti általános műveltséggel, amelyről fentebb már szó esett. A felszólalók, még ha zárójelben is megemlítik, hogy ezt a törvényt nem fogadták el, mindig elfelejtik tisztázni, milyennek kellett volna lennie ennek az oktatásnak, és megemlítjük, hogy Stolypin nem a középfokú oktatásról beszélt, hanem az egyetemes általános oktatásról.
A program kidolgozásakor a tisztviselők a plébániai iskolákat és azok tantárgylistáját vették alapul.
"A forradalom előtti általános iskolában a következő tantárgyakat tanították: Isten törvényét, olvasást, írást, a számtani négy cselekvést, az egyházi éneklést, az egyház és az orosz állam történetéből származó kezdeti információkat, és mindig is … kézművesség és kézművesség. " (Rustem Vakhitov, "A forradalom, amely megmentette Oroszországot").
Ezekre a tételekre volt szükség ahhoz, hogy egy hatalmas mezőgazdasági ország új technológiai szintre lépjen át, miután más államok már túljutottak az ipari forradalomon, Isten törvénye és a számtani négy cselekvés szolgált volna virágzó Miklós Oroszország "nagy áttöréssel" és teljes körű iparosítással, azonban csak 20 éven keresztül. Ha ez a 20 év "nyugodt" lenne. És nem lennének nyugodtak, és valószínűleg nem is lennének - minden a világ újraosztására, sőt a világháborúra ment.
Fontos megjegyezni még egy pontot. Az alapfokú oktatás nem volt lépcsőfok a középfokú oktatáshoz, ahogy azt mindannyian megszoktuk. Még az általános iskola elvégzése után sem lehetett megközelíteni a középfokú oktatást. A középfokú oktatást a gimnázium adta, a gimnáziumi oktatást pedig csak a kiváltságos osztályok vehették igénybe: a nemesek, hivatalnokok és a gazdagok gyermekei gimnazisták lettek. Itt visszatérünk a gyönyörű és erős III. Sándor cár képéhez, amelyben a csodáló "fehér hazafiak" szerint állítólag társadalmi liftek rohantak össze-vissza fénysebességgel. Sándor volt az, aki megtagadta a hozzáférést a gimnáziumban a köznép gyerekeihez - beszélünk Delyanov oktatási miniszter 1887 -es körleveléről, amelyet népiesen "a szakács gyermekeiről szóló rendeletnek" neveznek. Természetesen a pénzről van szó - kikerültek azok a diákok, akiknek a szülei nyilvánvalóan nem tudták elviselni a fizetett oktatás minden nehézségét, az egyenruha vásárlását stb.
A középiskolai oktatás a cári Oroszországban nem mindenki számára készült, fizetős is volt, mindenki csak az egyetemes alapképzésen gondolkodott. Mi a helyzet a legmagasabbal? A gimnazisták már gondolhattak az egyetemekre való belépésre. A középfokú műszaki oktatást reáliskolák adták, a végzősök beléphettek a műszaki és kereskedelmi egyetemekre, de nem egyetemekre. 1913 -ban, a háború előestéjén, Oroszországban 276 reáliskola működött, ahol 17 ezer embert képeztek ki, míg körülbelül 45 millió iskolást. De egy év múlva az ország külső fenyegetéssel fog szembenézni, és nagyobb szükségét érzi majd a szakmunkásoknak, mint a filozófusoknak és íróknak. Az új évszázad kérést tett a mérnökök, technikusok, iparosodó építők felé. A cári Oroszország oktatási rendszere minden kívánsággal, az 1917 -ben bekövetkezett változás nélkül sem tudott ipari áttörést elérni sem 20, sem 200 év múlva.
Igen, a cári kormány nem fukarkodott az oktatás finanszírozásával: iskolákat építettek és egyetemeket hoztak létre, de a rendszer semmiben sem változott, és nem javította az ország lakosságának 80% -ának életét. És az oktatási előirányzatok nagyon "gyors növekedése" nagyon rövid ideig tartott. Aztán, mint tudjuk, kitört a háború, és a kormány pénzeszközei más gondokra mentek.
Ma azt mondják nekünk, hogy az ipar gyors ütemben fejlődött, nem kevésbé gyorsan, mint a gyermekiskolák építése és fejlesztése. Ennek ellenére a cári Oroszországban volt a gyerekek hatalmas százaléka, akik közvetlenül részt vettek az iparban.
Mit tett a gyerekek 80% -a, ha nem tanult?
A gyermekmunka nagyon jövedelmező, és ezért a kapitalista rendszerben, amely a lehető legnagyobb nyereség elérését célozta, rendkívül elterjedt volt. A polgárok ezen kategóriájának lényegesen kevesebbet lehetne fizetni. Természetesen a világ többi részén sem volt más a helyzet.
Íme az Amerikai Munkaügyi Hivatal 1904 -es adatai, egy munkás havi rubelben kifejezett átlagkeresete:
az Egyesült Államokban - 71 rubel. (heti 56 munkaórával);
Angliában - 41 rubel. (heti 52,5 munkaórával);
Németországban - 31 rubel. (heti 56 munkaórával);
Franciaországban - 43 rubel. (heti 60 munkaórával);
Oroszországban - 10 rubeltől. akár 25 rubel. (heti 60-65 munkaórával).
És a kiskorúak és a nők munkáját még alacsonyabbra értékelték, Dementjev kutató táblázata szerint a moszkvai tartományban a férfiak 14,16 rubelt, a nők - 10,35 rubelt, a serdülők - 7, 27 rubelt, a kisgyermekek pedig 5 rubelt kaptak. és 8 kopecks.
Oroszországban a nyílt forrásból származó adatok szerint ezer, 12 dolgozó, 12-15 éves gyermek volt mindkét nemben a fémmegmunkálás során, 14 a tápanyagok feldolgozásában, 58 a papírfeldolgozásban, 63 ásványi anyagban, gyümölcsben és szőlőben, vodkagyárak - 40, dohánygyárak - 69, gyufa - 141. Szintén gyermekmunkát alkalmaztak fa, állati termékek, vegyi és rostos anyagok feldolgozásában, olajfinomítókban, lepárlókban, sörfőzdékben, cukorrépa- és vodkagyárakban.
De nem szabad azt gondolni, hogy a cárt egyáltalán nem aggasztja a gyermekmunka és a gyermek helyzete az ipari rendszerben, nincsenek bányákban és veszélyes iparágakban, és például az üveggyárakban megengedték, hogy a gyermekek csak 6 órára végezzen éjszakai munkát - nagyon humánus döntés.
Mint tudják, az Orosz Birodalom iparágának nagy része külföldiekhez tartozott, akiknek félúton kellett találkozniuk, és a haszonszerzés érdekében kiigazítaniuk kellett a gyermekek elleni kemény törvényeket. A történészek megjegyzik, hogy igen, az állam kénytelen volt korlátozni a kiskorúak jogait.
Kísérletek történtek törvényi szabályozással legalább a munkakörülmények között - a 12 év alatti gyermekek munkájának betiltására, a gyermekek munkájának 8 órára való korlátozására, de az iparosok nem siettek az állam gyenge emberszabási kísérleteinek megtestesítésére - mindez jövedelem kérdése. És ha a nagyvárosokban végzett ellenőrzések legalább egy kicsit javították a gyermek életét, akkor a külterületeken 1917-ig folytatódott a kizsákmányolás, egészen a munka törvénykönyvének elfogadásáig, amely a világon először garantált 8 órás munkanapot MINDENKINEK és a gyermekek 16 éves korig történő munkavégzésének tilalma.
Más országok csak az 1917 -es forradalom után kényszerültek arra, hogy gondoskodjanak a munkavállalók jogairól, és gondolkodjanak a gyermekmunka tilalmán.
Cica, cica, add el a gyereket
A gyermekmunkát nem csak külföldi iparosok használták a gyárakban és gyárakban. A kereskedők a szegények és parasztok gyerekeit a külvárosból "élő áruként" hozták Szentpétervárra, amelyek nagyon népszerűek voltak - tűzifa, vad és széna mellett.
A gyermekek eladása, az olcsó munkaerő beszerzése és szállítása az egyéni parasztiparosok specializációjává vált, akiket a mindennapi életben "cabbiesnek" neveztek. A vevők 2-5 rubelt fizettek a szülőknek. és jobb életre vitték 10 éves gyermeküket, ha persze a gyereknek nem volt ideje más gyerekekkel együtt meghalni a nehéz út során.
A történelemben vannak folklór emlékek ezekről az "üzleti projektekről" (nagyon hasonlít a rabszolga -kereskedelemhez az amerikai délen a 19. század elején, csak a feketék helyett - gyerekek), például a "Kitty, cica, eladja a gyereket" játék."
A taxis "eladta" a gyerekeket boltosoknak vagy mesterembereknek, az új tulajdonos saját belátása szerint eldobhatja a gyermeket - cserébe menedéket és némi ételt biztosítva. Érdemes megjegyezni, hogy a gyerekeket nem "értékesítették" a jó élet miatt, mert extra kezekre van szükségük a gazdaságban, majd egy asszisztens felnőtt - és odaadja? A helyzet az, hogy otthon a gyermek nagy valószínűséggel éhezésre volt ítélve. És még ilyen körülmények között is sok gyermek elmenekült gazdái elől, verésről, erőszakról, éhségről beszéltek - gyalogosan rongyosan tértek haza, vagy hajléktalanul maradtak, majd a fővárosban az élet "alján" találták magukat. Néhányan szerencsésebbek voltak - és új galoszokkal és divatos sállal térhettek vissza szülőfalujukba, ezt sikernek tekintették. Ennek ellenére ezt a "társadalmi emelést" az állam semmilyen módon nem szabályozta.
október
"Itt monarchisták mondják el, hogy Oroszország művelt ország volt. De egyetlen kérdésem van: vajon a bolsevikok teljesen idióták, vagy mi? Miért alkottak egyáltalán oktatási programot? Nem volt más feladatuk, vagy mi? - találjunk ki valamilyen problémát! Ó, tanítsuk meg az írástudókat olvasni és írni! Nos, hogyan kell ezt megérteni? Valóban, az Orosz Birodalom alanyainak fiatal generációja többé -kevésbé írástudó volt, akinek sikerült elmennie a plébániai és részben a zemstvo iskolák rendszerén keresztül. De ezek a zemstvo iskolák olyanok voltak, mint az óceán szigetei " - kommentálja a forradalom átalakulását a történész, a moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem rektorának tanácsadója, Jevgenyij Szpicin. a Nakanune. RU tudósítója.
A jövőbeli oktatási rendszer alapelveit 1903 -ban fogalmazták meg az RSDLP programban: egyetemes ingyenes kötelező oktatás mindkét nemű, 16 év alatti gyermekek számára; az osztályos iskolák felszámolása és az etnikai hovatartozáson alapuló oktatási korlátozások; az iskola elválasztása az egyháztól; anyanyelvű oktatás és így tovább.1917. november 9 -én létrehozták az Állami Oktatási Bizottságot.
1918 októberében a hatóságok jóváhagyták az iskoláskorú gyermekek ingyenes, közös oktatásáról szóló rendeletet. Egy évvel később aláírták az oktatásról szóló rendeletet, és most az ország teljes, 8 és 50 év közötti lakossága, aki nem tudott írni vagy olvasni, kénytelen volt megtanulni olvasni és írni anyanyelvén vagy oroszul - tetszés szerint. Az oktatási rendszer különböző szakaszokon ment keresztül, mint maga az állam, mondja Andrei Fursov történész a Nakanune. RU -nak:
"A 20-as évek kísérletei után, amelyekben megpróbálták tagadni az orosz klasszikus rendszert (a 20-as évek elején betiltották őket, mint polgári diszciplínákat: görög, latin, logika, történelem), de a harmincas évek közepén mindez helyreállítása ugyanaz, mint a „szovjet hazafiság” fogalma. És november 7 -én megszűnt a világforradalom ünnepe lenni, hanem a Nagy Októberi Szocialista Forradalom napja lett. Tehát a szovjet rendszer kifejlesztette azt, ami az oroszban rejlik klasszikus oktatási rendszer. az oktatás, ahogyan az 1970 -es években, az 1980 -as években volt, a legjobb - ezt világszerte elismerik. A szovjet rendszer volt a legjobb - most a norvégok és a japánok másolják."
Összesen 1920 -ra már 3 millió embernek lehetett tanítani az írástudást. Most az iskolát elválasztották az egyháztól, és az egyházat - az államtól - tilos volt bármilyen hitvallás oktatása az oktatási intézményekben és a vallásos istentisztelet rituáléinak végrehajtása, a gyermekek fizikai büntetése is tilos volt, és minden nemzetiség tanulási jogot kapott anyanyelvükön. Sőt, a bolsevikok értetlenül álltak az állami óvodai nevelés létrehozása előtt. Kulturális forradalom volt. A szovjet időkben, Oroszország történetében először, szinte egyetemes műveltséget értek el, közel 100%-ig. Az ország ingyenes középfokú oktatásban és megfizethető felsőoktatásban részesült. A tanári hivatást tiszteletben tartották. Az iskola nem pénzért nyújtott szolgáltatást, hanem gyermekeket nevelt, időt szentelve a fiatal fejlődésének erkölcsi és etikai aspektusainak.
A magas színvonalú felsőfokú műszaki oktatás lehetetlenné tette - áthidalva az ipari szakadékot a Szovjetunió és a fejlett kapitalizmus országai között. Az oktatás új megközelítése sikeresnek nevezhető, csak emlékezni kell a világhírű szovjet tudósok és feltalálók számára.
"Igen, volt egy úgynevezett" filozófiai gőzös "- számos tudós, filozófus, építész, művész távozott, de ez hazánk méretéhez képest csekély volt. Valójában egy nagy kulturális civilizáció jött létre újra- a semmiből gyakorlatilag. őseink kolosszális eredményeire: Puskinra, Turgenyevre, Nekrasovra és más klasszikusokra, írókra és művészekre, akik hűen tükrözték az emberek lelkét - mondja Vjacseszlav Tetekin, a történettudományok doktora a Nakanune. RU -nak adott interjújában. De a technikai oldalt újonnan hozták létre. Ez elsősorban a műszaki oktatás - nem az az elvont humanitárius oktatás, amelyet szabványnak tartottak. Olyan fegyvert alkottunk, amely felülmúlta az egész egyesített Európa által létrehozott fegyvereket. Miért volt ez lehetséges? Mivel ebben a nagyon rövid idő alatt új műszaki személyzet jött létre, óriási figyelem, hatalmas beruházások történtek. Az oktatás állami prioritás volt. Az alapvető tudomány gyorsan fejlődött, a Szovjetunió Tudományos Akadémiája erőteljes intézmény volt, és senki sem állította, mint most, hogy a tisztviselők "uralják" a Tudományos Akadémia tevékenységét.
A műszaki oktatás mellett a szovjet rendszerben érdemes megemlíteni az olyan kellemes bónuszokat, mint a magas ösztöndíj, a fejlett óvodai és tanórán kívüli oktatás, az ingyenes óvodák és óvodák, az úttörők palotái és a kreativitás házai ingyenesen, zeneiskolák, sport oktatási és gyermek rekreációs táborok - in A Szovjetunió azzal viccelődött, hogy ha diktatúra van az országban, az a gyermekkor diktatúrája.
Ami a polgárháború utáni utcai gyermekeket és a Nagy Honvédő Háború után szülő nélkül maradt gyermekeket illeti, az árvaházak rendszere alapvetően különbözött a jelenlegitől, lehetővé téve, hogy ezekből a társadalmi intézményekből származó emberek megtalálják saját, gyakran magas helyüket a társadalomban, családokat teremteni, oktatást szerezni, esélyegyenlőségük van, amiről most csak álmodozhatunk.
A köztársaságok fejlődése
"Október 1917 korszakalkotó esemény, és nehéz dióhéjban felsorolni mindazt, ami nem történt volna meg, ha nem ez a forradalom. Természetesen ma egyikünk sem lett volna. És a lényeg nem az, hogy apák és anyukák, nagyszülők nem találkoztak volna - a modern megjelenést nagyrészt a forradalom és a forradalom után kialakult szovjet állam alakítja. Természetesen az oktatásról beszélek, és egy teljesen más társadalmi társadalmi rendről. újságíró, társszerző egy interjúban a Nakanune. RU projektnek a modern oktatásról "Utolsó hívás" Konstantin Semin. - Mindenkinek van valami köszönet októberért. A forradalom előtt a birodalom nemzeti köztársaságaiban (Turkesztánban, Üzbegisztánban, Kirgizisztánban), a műveltségi ráta nem érte el a 2%-ot. Néhány népnek - köztük Oroszország őslakosainak, ahogy ma nevezzük őket, még saját írott nyelve sem volt. Ma hazánk egyenrangú polgárai."
Valóban, a Szovjetunió és a birodalom között az egyik legfontosabb különbség éppen a nemzeti köztársaságok fejlődése, az oktatás egyenletes elosztása volt.
"A Szovjetunió olyan állam, amely az élet szinte minden területén magasságot ért el. Itt természetesen a tudomány, az oktatás, a kulturális forradalom. A nemzeti köztársaságok nagy lendületet kaptak a fejlődésben. Annak ellenére, hogy ugyanaz a Brit Birodalom ill. az Egyesült Államok a gyarmatosító politika és a neokolonializmus formáját képviselte, a Szovjetunió ahelyett, hogy pénzt szippantott volna a külvárosából, éppen ellenkezőleg, jelentős forrásokat küldött annak biztosítására, hogy nemzeti köztársaságaink fejlődjenek "-emlékezik Nikita Danyuk, a a RUDN Egyetem Stratégiai Tanulmányok és Előrejelzések Intézete.
Mit adott Oroszországnak az 1917 -es forradalom? Ez volt az oktatás, amely a rendszerváltás után mindenki számára elérhetővé vált, és lehetőséget biztosított az ország számára a „nagy ugrásra”, az iparosításra, a Győzelemre a Nagy Honvédő Háborúban, az első űrutazás lehetőségét. mi, ma élők, "atomernyő" formájú védelemmel.
"Mi az atombomba? Ez az alapvető alkalmazott tudomány kolosszális feszültségének eredménye, ez több száz ipari vállalkozás létrehozása, amelyek együttműködésben biztosítanák e csúcstechnológiai fegyver létrehozását"-mondja Vjacseszlav Tetekin szakértő., e mögött a legerősebb alaptudomány megalkotása állt, amely valójában, különösen mérnöki szempontból, csak 1917 -ben létezett hazánkban. És ilyen iparágunk nem volt 1917 -ig. Sem a légi közlekedés, sem az autóipar."
A modern Oroszországban, mint láthatjuk, az egyetemes oktatás szovjet rendszere összeomlik, elitiskolák alakulnak ki, a felsőoktatási intézmények egyre inkább kereskedelmi alapokra térnek át, az oktatás elérhetősége olyan gyorsan esik, mint a minőség.
„Egy nagyon egyszerű tény tanúsítja, hogy a Szovjetunió oktatási rendszere milyen erős volt - őrjöngő buzgalmaink immár 25 éve az IMF pénzével próbálják megtörni ezt a rendszert. Nem törték meg, mert az alap túl erős Oktatásunk - mind az iskolai, mind a felsőfokú - a szovjet rendszer egyik legnagyobb eredménye - foglalja össze Andrej Fursov történész.
